吳航鄉(xiāng)情訊 日前，記者來到長樂一中教研室，見到了我市名師工作室歷史組主持人李振宇老師。彼時，李振宇老師正與他以前的一個學(xué)生在聊天。原來，這位學(xué)子已大學(xué)本科畢業(yè)，馬上要出國留學(xué)，如今來與老師告別。談話中，這位學(xué)子對李振宇老師教過的歷史知識印象深刻，“老師教歷史的方法很豐富、條理清晰，且系統(tǒng)化，老師不只是教知識，更是教方法，使我在今后的學(xué)習(xí)中也受益匪淺。”

　　那么，究竟是怎樣的教學(xué)方式，讓這位學(xué)子如此推崇呢?

　　“新課改后，高中歷史分為必修課和選修課。必修課包括政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)3個模塊，選修課則有20世紀的戰(zhàn)爭與和平、歷史上重大改革回眸、中外歷史人物評說、近代社會的民主思想與實踐、世界文化遺產(chǎn)薈萃、探索歷史的奧秘6個模塊，每個模塊2個學(xué)分，每個高中生都要修滿10個學(xué)分。”李振宇老師說，高中學(xué)生學(xué)歷史挑戰(zhàn)較大，初中的歷史知識基礎(chǔ)要扎實，歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)也要熟悉，在此基礎(chǔ)上，才能學(xué)好高中歷史。“很多高一新生初中歷史基礎(chǔ)不扎實，有的甚至連朝代順序都記不清，所以要先幫他們進行時間上的梳理。”

　　李振宇老師告訴記者，高中歷史學(xué)科理性思維更高，所以教學(xué)中要更加注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。識記是建立在理解的基礎(chǔ)上的，學(xué)生要學(xué)會比較、分析、評價，要理解不同模塊、不同時間之間的實質(zhì)聯(lián)系。因此，現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)，老師們通過創(chuàng)設(shè)新情景、提供新材料等方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“歷史是不能還原的，所以我們通過創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生神入歷史，帶他們‘穿越’。”李振宇老師舉了個例子，“比如學(xué)到宋代商業(yè)發(fā)展，我們用《清明上河圖》，讓同學(xué)們觀察，向他們展示宋代的商品種類、市場管理、運輸方式、貨幣形式等內(nèi)容，生動、形象，學(xué)生在潛移默化中就記住了宋代的商業(yè)發(fā)展情況。”

　　李振宇老師說，課本上的知識點只是簡單地描述跟結(jié)論，老師們通過提供新材料，如辛亥革命這個事件，通過提供當時不同人的記述、言論等，從不同視角看待事物，設(shè)身處地地體會事件的發(fā)展過程與結(jié)果。“歷史的發(fā)展是不同力量共同作用的結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該更注重理解‘為什么歷史是這樣的?’”

　　“初中生學(xué)歷史主要通過背誦，新課改后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和理解歷史的能力，理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，橫向、縱向比較分析不同現(xiàn)象之間的區(qū)別與聯(lián)系。”李振宇老師說，歷史是人文學(xué)科，以史為鑒，可以幫助人們更好地認識現(xiàn)實，把握未來的發(fā)展方向，通過學(xué)習(xí)歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和國際視野。所以學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度與個人價值觀。

　　李振宇老師提醒道，高中歷史要注意聯(lián)系和比較。文科生要把學(xué)到每個歷史史實前后聯(lián)系起來，了解史實的過程和前因后果，最基本的是要把握歷史發(fā)展的趨勢和本質(zhì)，把知識串起來，從聯(lián)系中看歷史。然后要比較相似的事物，同一時期，不同人選擇的道路，造成的不同結(jié)果，比較成敗得失，獲取經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)常進行聯(lián)系比較，從不同角度認識歷史，可以提高學(xué)生的思維能力。相比于文科生，理科生學(xué)歷史則更要注重理解，弄清歷史事件為什么發(fā)生，有什么影響等。

　　“很多學(xué)生歷史學(xué)不好是因為學(xué)習(xí)方法掌握不當，沒理解，而是機械地記、背。”李振宇老師總結(jié)，學(xué)歷史要把點放在線、面上去理解，通過模塊、專題等聯(lián)系起來理解，把歷史事件串起來，原因、條件、結(jié)果等相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)歷史。

　　(記者 黃燕云)