林愛金老師幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練

　　特殊的孩子  一樣的微笑

　　這是一個特殊的群體，118名學(xué)生，有的患唐氏綜合癥，有的智力障礙，有的自閉。

　　這是一處特殊的場所，36位教師以愛心織網(wǎng)，為118名特殊孩子編織了希望的夢。

　　這里是長樂市特殊教育學(xué)校。12月17日，記者走進這所學(xué)校，并通過對林愛金老師的跟蹤采訪，感受特殊教育的愛與溫暖。

　　　“看著林老師，向前走”

　　早上7：30，林愛金老師準時出現(xiàn)在校門口。

　　林愛金老師，38歲，小學(xué)高級體育教師，長樂市特殊教育學(xué)校教導(dǎo)主任，長樂福樂家園的管理人員。

　　這是一個普通的老師，然而她又是不普通的。帶著對這份行業(yè)的敬仰，記者決定走進林愛金老師的課堂，走進她的一節(jié)康復(fù)訓(xùn)練課。

　　二年(1)班，9個學(xué)生，年齡7-10歲。智障類型：唐氏綜合癥、自閉癥、不同程度的智力障礙等。訓(xùn)練內(nèi)容：走曲線平衡木。目標：進行康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生穩(wěn)定性和平衡感。

　　康復(fù)室內(nèi)鋪滿泡沫墊，一根長長的曲線平衡木旁列著9個姿態(tài)各異的學(xué)生，有的正襟危坐，不茍言笑;有的俯仰生姿，喃喃自語;有的匍匐在地，作作索索;有的靠墻斜坐，哭聲震天。對于不同類型的學(xué)生，林老師各有高招，因人而異的教學(xué)在此發(fā)揮得淋漓盡致。

　　犯有唐氏綜合癥的小炎同學(xué)愛動，卻極其缺乏穩(wěn)定性，摔跤是常事，林老師決定讓他先來示范。把踉踉蹌蹌的小炎同學(xué)扶上矮矮的平衡木后，林老師逐漸放手，但滿含微笑的眼光始終注視著他，張開的懷抱不離左右。“炎炎看著林老師，向前走，抬頭。”柔聲細語，呵護倍至，“很好，快到了，加油!相信你能獨立完成的。”終于到達終點，林老師張開懷抱，給了小炎一個實實在在的長時間的擁抱!

　　犯有自閉癥的小輝同學(xué)情緒難以控制，但今天比較安靜，就是匍匐在地懶得起身，林老師安排旁邊兩個比較穩(wěn)定的同學(xué)扶著他坐好。“看看你能端正地坐多久，老師等下有獎勵哦。”林老師讓旁邊的同學(xué)示范正確的坐姿。“小輝同學(xué)也坐得很好了，現(xiàn)在能不能請你上來走平衡木呢?給輝輝鼓勵下。”在同學(xué)們的掌聲中，她又讓旁邊的同學(xué)扶著他安安穩(wěn)穩(wěn)地站上了平衡木。而終點處，林老師的溫暖懷抱早在等著他了。

　　一節(jié)課下來，所有學(xué)生都得到了快樂體驗，連起先哭個不停的小婷同學(xué)在林老師的“先冷處理再溝通”的策略作用下，完整地完成一次橫向走動平衡木練習(xí)。

　　　“康復(fù)訓(xùn)練是一個長期的過程”

　　談到康復(fù)訓(xùn)練的方法和手段，林老師侃侃而談，得意中又帶著一絲憂慮。

　　“康復(fù)訓(xùn)練是一個長期的過程，欲速則不達，力求慢、穩(wěn)、到位，要親手觸摸、擁抱學(xué)生，讓學(xué)生體會到被愛，才會積極配合。智障兒童大多數(shù)惰性很強，不想受苦、不愿受累，在康復(fù)訓(xùn)練中需要毅力去戰(zhàn)勝辛苦和勞累。對于他們只靠言語的鼓勵是遠遠不夠的，還需要老師的督促，只有細致觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有針對性地鼓勵，才能真正地給與孩子信心與動力，但是這需要時間。”

　　談到如何培養(yǎng)信心與動力的問題，林老師如是說。

　　“訓(xùn)練中決不吝嗇對孩子的贊揚，我認為孩子的動力是夸出來的，注意要夸具體不夸全部。在同樣能力的前提下，你不斷地夸贊他，他的自信心與勇氣受到積極地鼓舞，就能不斷地挖掘潛力。比如我們現(xiàn)在正在進行的關(guān)于滾球教學(xué)活動的福州市級課題，就鼓勵學(xué)生大膽地去滾球，朝自己希望的目標撞去，只要讓球動起來就應(yīng)該表揚。如果不給他鼓勵，他就會認為這個活動很難，撞不到目標自己就不行，也就不努力去滾了。”

　　望著教室里嬉鬧的孩子，林老師頓了頓，似乎是總結(jié)與反思：

　　首先，我們要有平和的心態(tài)。康復(fù)訓(xùn)練的進程比想象得要來得長，由于有些學(xué)生錯過最佳訓(xùn)練期，年齡較大了，可能經(jīng)過幾年的康復(fù)訓(xùn)練，效果還是不理想的，這是一個需要長時間積累的過程，千萬不能灰心。

　　其次，積極提高訓(xùn)練效率。教育一定要有耐心和技巧，才能提高效率。最希望自己能帶新生，從學(xué)生什么都不會開始，感受其點點滴滴的變化與成長，體會他們的樂趣，自己也是最快樂的。

　　第三，推進醫(yī)教結(jié)合義不容辭。雖然現(xiàn)在都是小班化教學(xué)，一個班只有8-10人，但是差異還是很大的，必須要有針對性的教育措施，根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)給與不同的指令，但是有些困難非教育所能及，只有促進醫(yī)教結(jié)合，才能事半功倍。

　　最后，加強家校聯(lián)系。為了能更好地提高訓(xùn)練效果，應(yīng)多爭取家長的積極配合與理解支持，鼓勵家長與教師共同訓(xùn)練。

　　“教好一個孩子，拯救一個家庭”

　　下午，記者再次來到特教學(xué)校，和林愛金老師以及柯順利校長聊起了工作的憂和喜。

　　對于自己的難處，林老師談得很少，她表示：“現(xiàn)在心態(tài)已經(jīng)非常坦然了，來自社會、家庭、朋友的不解與顧忌都已成為過去，與來時的初衷不同，現(xiàn)在只感覺自己是在做一件好事，教育好一個孩子，拯救一個家庭，我們做的是一項良心工程。”

　　可以看出林老師言語間透露出對學(xué)生真正的關(guān)愛，愛教育不易，愛特殊教育更不易。

　　她曾多次被評為德育先進工作者，撰寫的論文獲得過國家級研討會論文評選優(yōu)秀獎。她帶領(lǐng)長樂市殘疾運動員參加福州市第二屆殘疾人運動會田徑比賽榮獲團體三等獎，她培養(yǎng)的智障學(xué)生王錦熒同學(xué)榮獲三枚田徑項目的金牌，她個人也榮獲了體育道德風(fēng)尚獎。2010年，她還榮獲“中華人民共和國第五屆特殊奧林匹克運動優(yōu)秀表現(xiàn)獎”榮譽稱號。

　　林老師說：“我本人以及我們的學(xué)校能有今天的成就，應(yīng)該歸功于所有老師的共同努力，更和柯順利校長對辦好特殊教育的執(zhí)著和忠誠分不開的。”

　　對于這個說法，柯校長很低調(diào)，他說：“政府和社會的支持才是最重要的，長樂市特教學(xué)校有著社會各界的合力，所以能越辦越好。”

　　從1998年2月市體育館的幾間簡陋房子，到現(xiàn)在總占地面積4860平方米，并建成了建筑面積2000平方米的教學(xué)綜合樓，特教學(xué)校的教學(xué)、辦公條件得到大大改善。占地3000平方米的五層學(xué)生宿舍樓也正在緊鑼密鼓地辦理相關(guān)審批手續(xù)中。它的建成，將給學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的生活提供更大的方便。

　　關(guān)于學(xué)校的教師隊伍和教學(xué)成就，柯校長不無自豪地說：“目前教師36人，其中本科畢業(yè)的10人，小學(xué)高級教師14人，專任教師學(xué)歷達標率為100%。林愛金老師只是我們優(yōu)秀教師隊伍中的一員，在老師們的共同努力下，學(xué)校的教育教學(xué)工作取得了不錯的成就。”

　　據(jù)介紹，學(xué)校黨支部在2012年6月被福州市委評為“創(chuàng)先爭優(yōu)先進基層黨組織”，從2001-2002年度至今連續(xù)獲評長樂市“文明學(xué)校”。目前，該校正在申請省級特殊教育標準化學(xué)校評估。

　　夕陽西下，余暉斜射在教學(xué)樓西墻上，“一切為了特殊孩子”這幾個大字發(fā)出金燦燦的光芒，樓下操場上，一群孩子在快樂地無憂無慮地玩球。

　　(記者 陳瑞衡 柯多桂)