提起“人工智能”，相信你已經(jīng)不會(huì)那么陌生。刷臉付款、AI垃圾桶、AI機(jī)器人這些貼近大眾生活的技術(shù)應(yīng)用，都讓我們真實(shí)感受到了人工智能技術(shù)就在身邊。

　　但是，當(dāng)人工智能走進(jìn)中小學(xué)課堂，作為引路者的老師，應(yīng)該怎么教？目前還沒(méi)有答案。

　　為推進(jìn)人工智能普及教育教研工作的有序開(kāi)展，近日，2020年福建省中小學(xué)人工智能教育教研活動(dòng)在晉安榕博小學(xué)舉行。

　　此次活動(dòng)由福建省普通教育教學(xué)研究室主辦，晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承辦。人工智能教育將要全面在中小學(xué)鋪開(kāi)，這場(chǎng)教研可以說(shuō)是試點(diǎn)校、試點(diǎn)區(qū)的一次重要經(jīng)驗(yàn)階段性總結(jié)和分享。

　　福建省人工智能教育不斷推進(jìn)，先來(lái)梳理一下福建省人工智能教育開(kāi)展的脈絡(luò)。

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　　2018年

　　福建省教育廳印發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)展人工智能教育試點(diǎn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》，啟動(dòng)中小學(xué)人工智能教育試點(diǎn)，推動(dòng)并支持福建師大附小、福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福州市鼓樓區(qū)錢塘小學(xué)首批開(kāi)展人工智能教育校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐探索工作。

　　2019年

　　在首批試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2019年廈門市湖里區(qū)、福州市晉安區(qū)被確立為福建省首批義務(wù)教育階段人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，并新增了17所試點(diǎn)校。

　　2019年11月中旬

　　省教育廳組建由高校人工智能專家、中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教研及教學(xué)一線專家組成的中小學(xué)人工智能教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)人工智能教育試點(diǎn)工作指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　同時(shí)，組織開(kāi)展試點(diǎn)校教師培訓(xùn)，著力破解人工智能教育推進(jìn)過(guò)程中存在的師資缺乏、教育教學(xué)目標(biāo)不明確等難題。

　　2020年秋季新學(xué)期

　　廈門推行“人工智能進(jìn)百校”計(jì)劃，選取一定的年級(jí)(小學(xué)五年級(jí)、初中一年級(jí)、高中一年級(jí))先行試點(diǎn)。

　　各試點(diǎn)校要保障人工智能教育課時(shí)數(shù)量，各試點(diǎn)年級(jí)每周要從信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、校本課程等課程中，安排1個(gè)課時(shí)用于人工智能教學(xué)，確保每學(xué)期不少于16課時(shí)。

　　2020年12月

　　晉安區(qū)義務(wù)教育階段首個(gè)人工智能教育示范校象峰中心小學(xué)宣布，學(xué)校的信息技術(shù)教室已變成充滿科技感的AI綜合活動(dòng)教室，每周開(kāi)設(shè)校本人工智能課。

　　下一步，晉安區(qū)擬建設(shè)不少于60所中小學(xué)人工智能教育示范校（科創(chuàng)教室）、6至8個(gè)人工智能教育校外活動(dòng)基地和一個(gè)可同時(shí)容納800人以上的綜合性人工智能教育研學(xué)基地，計(jì)劃對(duì)全區(qū)中小學(xué)生開(kāi)展人工智能教育；并培養(yǎng)一支不少于300名專業(yè)講師的師資隊(duì)伍。

　　而非實(shí)驗(yàn)區(qū)的各個(gè)區(qū)對(duì)于人工智能教育的嘗試也非常主動(dòng)。12月初，臺(tái)江區(qū)舉行第四屆小學(xué)智慧課堂團(tuán)隊(duì)賽，其中就設(shè)置了人工智能教學(xué)比賽，這也是全省第一次人工智能教育教學(xué)技能比武。馬尾區(qū)成立人工智能教育教師發(fā)展共同體，建立體現(xiàn)船政文化主題的12年一貫制人工智能課程體系，培養(yǎng)一批青少年人工智能教育教學(xué)能手、骨干人才。

　　人工智能教育“摸著石頭過(guò)河”

　　教育部已明確表示要將編程教育納入中小學(xué)課程，但人工智能教育課僅僅只有編程嗎？如果你這么想就錯(cuò)了。

　　其實(shí)，人工智能教育課是綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容的綜合學(xué)科，“人工智能課包含著算法、算力和大數(shù)據(jù)這些特征，更多是關(guān)于學(xué)科融合的內(nèi)容。”省普通教育教學(xué)研究室教研員陳心這樣認(rèn)為。

　　在晉安區(qū)的教研活動(dòng)中，提供的研討課內(nèi)容很有討論價(jià)值。福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和福州一中初中部展示了人工智能“初小銜接”的教學(xué)教研現(xiàn)狀。

　　福州實(shí)小兩年來(lái)搭建了人工智能課程體系，課程體系的構(gòu)建從科普體驗(yàn)、編程基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐、特色主題四個(gè)層次展開(kāi)，課程采用案例式講授、體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式由淺入深進(jìn)行。

　　福州一中初中部對(duì)人工智能教學(xué)的設(shè)想就是讓孩子們了解人工智能的基本概念和原理，它正在開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有python程序設(shè)計(jì)、人工智能通識(shí)、arduino系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程內(nèi)容。兩校老師談到：

　　人工智能涉及的內(nèi)容十分寬泛且專業(yè)性極強(qiáng)，教什么？教到什么程度？這讓老師十分困惑。我們只能在摸索中前進(jìn)。

　　這兩校老師認(rèn)為，在小學(xué)階段，信息技術(shù)、科學(xué)課程中已經(jīng)涉及人工智能的相關(guān)內(nèi)容，特別是電腦機(jī)器人活動(dòng)的開(kāi)展，為人工智能教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

　　但是，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容各不相同，而電腦機(jī)器人通常是以興趣小組的形式開(kāi)展教學(xué)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，處理不好就會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

　　初中階段的人工智能教學(xué)原則上仍然是面向全體學(xué)生的普及性教育，應(yīng)該在面向全體同學(xué)的基礎(chǔ)上兼顧部分有專長(zhǎng)學(xué)生的興趣和生涯規(guī)劃開(kāi)展教學(xué)。不少一線教師都呼吁對(duì)口中小學(xué)要開(kāi)展聯(lián)合教研，保證課程內(nèi)容連貫與梯度，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　當(dāng)天下午，鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遠(yuǎn)洋小學(xué)和福州七中展示了3節(jié)觀摩課，集中研討人工智能普及教育與學(xué)科教學(xué)相融合的恰當(dāng)路徑。

　　遠(yuǎn)洋小學(xué)的林輝老師告訴記者：“不少老師覺(jué)得人工智能和創(chuàng)客、STEAM之類是一條線上的，但是具體是什么、怎么做，也是比較困惑的。校內(nèi)成立了人工智能研討小組，大家也都認(rèn)可人工智能應(yīng)該做到學(xué)科融合，不是信息科學(xué)老師一個(gè)人的事。人工智能教育到底是什么，可能目前誰(shuí)也無(wú)法定義這個(gè)概念。我們很多從事人工智能教育的老師都是從創(chuàng)客教師、機(jī)器人教師過(guò)渡過(guò)來(lái)的，所以大家看到我們的人工智能課有創(chuàng)客課程和機(jī)器人課程的影子。”

　　福建師范大學(xué)附屬小學(xué)馮彥副校長(zhǎng)表示，目前對(duì)于人工智能教育還沒(méi)有完整的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也在“摸著石頭過(guò)河”。

　　她個(gè)人所理解的人工智能教育應(yīng)該是通過(guò)無(wú)人機(jī)、無(wú)人車之類的載體，去實(shí)現(xiàn)智能的學(xué)習(xí)、智慧的學(xué)習(xí)。因此開(kāi)展人工智能教育要因校而異、因材施教，最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人工智能的興趣，推動(dòng)人工智能在中小學(xué)的普及和運(yùn)用。