泉州一家“付費(fèi)自習(xí)室”內(nèi)，長(zhǎng)長(zhǎng)一排自習(xí)座之間用擋板隔開，座位配備臺(tái)燈、插座和儲(chǔ)物柜。

　　一人一座、一米見方的單獨(dú)隔間配備臺(tái)燈、插座、儲(chǔ)物柜等，每天花費(fèi)數(shù)十元。近年來，主打沉浸式學(xué)習(xí)的“付費(fèi)自習(xí)室”在國(guó)內(nèi)多個(gè)城市興起。福建省內(nèi)，福州、廈門、泉州等地的“付費(fèi)自習(xí)室”陸續(xù)開張，受到不少人的青睞。

　　“付費(fèi)自習(xí)室”顧名思義，與免費(fèi)學(xué)習(xí)的場(chǎng)合不一樣，在這里自習(xí)是需要付費(fèi)的。目前，市面上的“付費(fèi)自習(xí)室”大多分布在交通較為便利的寫字樓或商業(yè)街區(qū)。這些自習(xí)室設(shè)計(jì)大體相同，100平方米左右的空間被分割成相同的格子間，可容納20至30人。小小的格子間自帶置物臺(tái)、儲(chǔ)物柜、可調(diào)節(jié)臺(tái)燈及插座等，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。

　　營(yíng)業(yè)時(shí)間方面，一般的“付費(fèi)自習(xí)室”從早晨8點(diǎn)開到晚上11點(diǎn)，也有部分商家提供24小時(shí)自習(xí)室服務(wù)。各自習(xí)室收費(fèi)略有不同，但基本為每天10元到30元左右，有周卡、季卡、年卡等不同產(chǎn)品供用戶選擇。

　　顧客在休息討論區(qū)聊天交流。

　　顧客為何“花錢自習(xí)”？

　　泉州黎明職業(yè)大學(xué)心理咨詢中心負(fù)責(zé)人葉彥琪認(rèn)為，“付費(fèi)自習(xí)室”就目前的運(yùn)營(yíng)模式來看，提供的是個(gè)性化的付費(fèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　隨著社會(huì)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)、不斷自我提升成為一種趨勢(shì)，不同年齡層都有學(xué)習(xí)的需求。而現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，每天可接收的信息繁雜，受到工作、家庭等影響，人們每天的時(shí)間變得支離破碎，能有屬于自己的獨(dú)立空間有限。

　　于是，在物質(zhì)滿足后，不少人開始追求內(nèi)在提升和回歸心靈，如果能有這樣一個(gè)滿足個(gè)人需求的自習(xí)室，不受額外干擾，營(yíng)造一個(gè)愜意的環(huán)境通過儀式，讓自己進(jìn)入狀態(tài)、全身心投入一件事，是不錯(cuò)的體驗(yàn)。

　　曇花一現(xiàn)，還是方興未艾？

　　考公務(wù)員、考英語(yǔ)證書、考研、考職業(yè)資格證……隨著職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“付費(fèi)自習(xí)室”里職場(chǎng)考生是最大客源。

　　安靜的環(huán)境是深閱讀的好場(chǎng)所，但自習(xí)室內(nèi)，也存在部分人將書本放桌上、電子產(chǎn)品不離手的現(xiàn)象，被網(wǎng)友戲稱“書非借不能讀，自習(xí)非花錢不能專心。”由此可見，“付費(fèi)自習(xí)室”的興起，并不能證明當(dāng)今的年輕人學(xué)習(xí)熱情高漲。如若心猿意馬，再好的自習(xí)環(huán)境也是徒勞。

　　再者，“付費(fèi)自習(xí)室”的火爆得益于共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和后疫情時(shí)代，大學(xué)自習(xí)室不對(duì)外開放、公共場(chǎng)所自習(xí)空間有限所致。相比傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式，共享自習(xí)室領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)有著門檻低、可復(fù)制性強(qiáng)、年輕群體更推崇等明顯優(yōu)勢(shì)。

　　任何新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，都有其自身的發(fā)展規(guī)律，相關(guān)部門需及時(shí)引導(dǎo)、適度監(jiān)管。眼下，各城市出現(xiàn)的“付費(fèi)自習(xí)室”缺乏統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，部分自習(xí)室“暗地經(jīng)營(yíng)”存在隱患。此外，也有不少顧客對(duì)商家提供的公共衛(wèi)生間等設(shè)施不滿，有人在“付費(fèi)自習(xí)室”里丟過東西，有人在“考試周”約座困難，影響了復(fù)習(xí)進(jìn)程……與“開拓疆土”相比，商家更需加強(qiáng)自律，提高服務(wù)水平，塑造自己的品牌。

　　目前，市面上的“付費(fèi)自習(xí)室”面向群體過于單一，未來有必要向更多有學(xué)習(xí)意愿和需求的群體拓展。比如，一些社區(qū)居民及老人、孩子等，都有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。如何在商業(yè)模式和公共文化供給之間尋找平衡點(diǎn)，有待各方在實(shí)踐中共同探索。

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