一秒鐘寫(xiě)成一篇高分作文，半分鐘生成一套試卷答案……隨著DeepSeek爆火，今年寒假，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子開(kāi)始依賴DeepSeek完成作業(yè)。一時(shí)間，“DeepSeek成趕作業(yè)‘神器’”等話題登上各平臺(tái)熱榜，引發(fā)熱議。不少家長(zhǎng)不禁擔(dān)憂，這種“快捷方式”究竟是科技創(chuàng)新帶來(lái)的便利，還是潛在的教育危機(jī)？

　　用AI應(yīng)付寒假作業(yè)，看似走了捷徑，實(shí)則是在學(xué)習(xí)道路上南轅北轍。學(xué)習(xí)本是知識(shí)積累、思維磨礪、意志錘煉的過(guò)程，但部分學(xué)生跳過(guò)思考過(guò)程，直接將作文題輸入軟件一秒成文，數(shù)學(xué)題依賴AI一鍵求解，這種行為本質(zhì)與“抄答案”無(wú)異，背離了寫(xiě)作業(yè)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維的初衷。當(dāng)完成作業(yè)的過(guò)程變成簡(jiǎn)單的指令輸入，學(xué)習(xí)的意義便大打折扣。

　　長(zhǎng)期依賴AI解決問(wèn)題，看似方便，卻可能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。中小學(xué)生的知識(shí)體系尚未健全，若將學(xué)習(xí)過(guò)程“外包”給AI，可能造成思維碎片化、創(chuàng)造力削弱。有教師發(fā)現(xiàn)，AI生成的作文雖結(jié)構(gòu)工整，卻缺乏情感與個(gè)性；數(shù)學(xué)解題步驟看似嚴(yán)謹(jǐn)，卻掩蓋了學(xué)生的邏輯盲區(qū)。這也提示我們：技術(shù)若脫離人文引領(lǐng)，或?qū)⒊蔀榻逃哔|(zhì)量發(fā)展的阻礙。

　　但AI絕非洪水猛獸，與圓規(guī)、三角尺一樣，它只是一種工具，只要合理運(yùn)用，就能成為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的“幫手”。事實(shí)上，AI海量的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?yàn)閷W(xué)生輸送豐富的信息，幫助他們突破認(rèn)知、拓寬視野；強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，可以為個(gè)性化學(xué)習(xí)方案提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)因材施教。我們有理由相信，AI可以成為教育的得力助手，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用，而這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同發(fā)力。

　　去年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，明確指出要堅(jiān)持激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。

　　學(xué)校作為教育的主陣地，要積極探索人工智能與教育教學(xué)的深度融合。一方面，學(xué)校可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃人工智能課程，從感知體驗(yàn)到理解應(yīng)用再到項(xiàng)目創(chuàng)作，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，將教育評(píng)價(jià)體系從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過(guò)程導(dǎo)向，督促學(xué)生主動(dòng)思考；另一方面，教師要提升自身AI素養(yǎng)，靈活運(yùn)用AI技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，如借助AI設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)布置上，多設(shè)置開(kāi)放性、探究性題目，讓作業(yè)逐漸從“知識(shí)重復(fù)”向“思維訓(xùn)練”升級(jí)。

　　家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立正確使用AI的榜樣，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)度依賴AI時(shí)，應(yīng)耐心溝通，讓孩子明白AI只是輔助工具，思考和努力才是學(xué)習(xí)的核心。與孩子一同探索AI的正向應(yīng)用，如利用AI啟發(fā)創(chuàng)意、收集整理資料等。

　　技術(shù)浪潮不可逆，但人工智能教育需“以人為本”。AI時(shí)代的教育革新，要擁抱技術(shù)，更要以智慧駕馭工具，唯有讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，方能實(shí)現(xiàn)“AI賦能教育”的初心。未來(lái)，如何在“輔學(xué)”與“育人”間找到平衡點(diǎn)，將是對(duì)教育工作者智慧的長(zhǎng)久考驗(yàn)。（傅亦靜）